专家简介：杨峰，华西医科大学口腔医学系硕士，香港大学言语听觉科学系博士，香港大学沟通障碍研究中心博士后，深圳市海外留学归国高层次人才。原深圳市儿童医院言语治疗科主任，现就职于深圳市第二人民医院口腔科语言障碍专科门诊，主要从事儿童及成人语言相关障碍的临床诊治、基础科研和专业教学工作，承担国家、省部级和市级科研项目多项，发表SCI及核心期刊论文40余篇，参编专著5部。擅长：儿童及成人语言障碍，包括儿童语言发育迟缓，语音障碍（口齿不清），口吃（结巴），腭裂术后语音障碍，听力损伤语言障碍，读写障碍和学习困难，孤独症、智力障碍及脑瘫所致语言障碍，以及成人口吃和嗓音障碍。
一、基本技巧
1、仿说
可以促进儿童音韵、词汇语法发展
强化沟通互动、回馈
“你看我在做什么？你说“搭积木”
儿童“搭积木”
2、自我谈话
提供口语刺激，联系语境，习得语意、语法、语用
过家家
“姐姐在煮饭给小朋友吃。”
3、平行谈话
描述孩子注意的事物或正在进行的活动
小朋友正在说吃糕
“啊，晨晨正在吃芒果雪糕，好甜啊”
4、解说
把别人说的话解释给小朋友
晨晨：“我的笔。画画。太阳。黄色的。”
老师给牛牛解释“晨晨用笔画了一个黄色的太阳。”
5、示范
演示语言结构，多次训练后，创造新语句环境
老师：“小猫被小狗追”；“弟弟被姐姐带走了”
儿童“小鱼被小鸭子吃了”
6、延伸
时间、地点、人物
儿童：“爸爸坐汽车”
爸爸昨天坐汽车，今天也坐汽车
爸爸坐汽车上班，下班走路回家
爸爸坐汽车，妈妈骑自行车
7、扩展
儿童语言结构破碎，成人适当增加语言结构，语意完整、语法正确
儿童：“小熊，蜂蜜”
治疗师“小熊爱吃蜂蜜”
儿童：车车
车，汽车，大汽车，一辆大汽车。。。
二、儿童社交能力的训练
1、内容和目标（社交场景、事件设计、技巧应用）
主动与人沟通和交谈的能力（选择、开启、维持、转换和结束话题）
有礼的沟通态度和方式
对语言、副语言、非语言讯息的理解和使用信息
2、心智解读（Theory of mind, TOM）
3、社交思考（www.socialthinkinghk.com)
美国Michelle G. Winner,2000——Social thinkingtm，社交思考理论模式
香港中文大学人类传意科学研究所，2009——翻译编制成社交思考课程，社交沟通过程中的六项重要元素（ILAUGH）